成为AI时代的自我进化者
中国青少年研究中心2024年对全国6省近7700名高中生的调查显示，有近八成高中生表示对生成式人工智能（AI）非常感兴趣和比较感兴趣，其中45.5%的学生表示用过生成式AI，46.0%的学生表示没用过但想用，这意味着新时代的教师要面对的是“AI一代”的学生。实际上，AI已经在真实地推动着师生关系由传统的“人—人”向“人—机—人”转变，AI甚至已经成为一些学生学习的“老师”。
面对环境变化、学生变化，教师需要应时而动、拥抱变化，从传统的知识权威转为协同设计者、资源整合者和终身学习者，形成师生双向赋能的伙伴关系，从而更好地完成教育使命。
做协同设计者，即教师要从自上而下的知识传授者，转变为和学生共同设计学习路径的协作者。AI时代，学生的新知识掌握程度有可能超过教师，教师要把重点放在与学生一起去探索上，放在AI时代学生的思考能力、创新能力、批判思维提升上，尤其要重视价值观塑造和思想道德养成，引领学生成为具有家国情怀的人。
做资源整合者，教师要提升育人能力，为学生搭建个性化学习生态。一方面，教师要重视家庭、学校、社会协同共育，在课程设计、社会实践、课外活动等环节积极争取家庭资源和社会资源的支持，有效整合线上与线下、虚拟与现实、校内与校外等不同育人场域的教育资源。另一方面，教师还要关注与学生的情感联结，强化新技术背景下的人文精神滋养、身心健康锤炼和审美情感素养提升，给学生有温度的教育。当然，教师还需格外警惕技术应用给学生成长带来的风险，如隐私泄露、技术依赖等问题，智慧守护学生的安全与权益。
做终身学习者，教师要持续自觉学习新技术、新理论、新理念，不断提升综合素养。无论是学生知识、教学知识还是实践方法策略，都需要教师不断通过学习来获得。只有不断学习，教师才能解决好新时代的新问题。
（作者系中国青少年研究中心研究员）
《中国教育报》2025年05月29日 第03版
作者：孙宏艳
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