当AI技术如潮水般席卷教育领域，学校更需坚守教育本真，真正聚焦“人”本身的价值。

AI在教育教学中究竟如何恰当应用？没有AI时，我们渴望技术为教育赋能；当AI普及后，更需警惕过度依赖的风险。技术的本质是服务人的成长，而非替代人的思考，教育的核心使命始终是培养独立人格与创新能力。若一味追逐AI赋能的噱头，忽视师生的主体性地位，便会本末倒置。真正的智慧教育，应以AI为工具减轻教学负担、拓展育人边界，同时落实立德树人根本任务，让技术隐于幕后，让人站在教育中央。

“真人图书馆”这一概念源自丹麦哥本哈根，其核心是像借阅书籍一样“借”到活生生的人，通过面对面交流拓宽视野、获取新知。我校的“真人图书馆”项目始于2017年，依托大学城资源优势，汇聚高学历家长群体，在“借阅”模式基础上，通过预约机制组建博士、教授等家长指导团队，面对面帮扶学生解决复杂问题。

最初，我校的“真人图书馆”项目是网页版学生问学平台，将高校优秀家长资源集中在网页端，接受学生线上问询。若学生需要深入探究问题本质，便邀请家长到校面对面指导。随着项目实施，诸多问题逐渐显露：部分学生不敢提问、不会提问，研究性学习频繁断层，在资料查询、过程记录、语言表达等方面存在明显障碍；同时，专家家长事务繁忙，往往无法及时回复学生咨询，导致学习任务搁浅，久而久之，学生的探究兴趣与学习激情也慢慢消退。

AI的发展为破解这些难题提供了契机。我们将AI“前置”，重点解决三大核心问题：其一，协助真人专家完成首轮回复，为专家减负，让学生获得及时回应；其二，利用AI的语言敏感度与规范性，帮助学生修正问题表述，提升提问的精准度；其三，协助学生梳理研究重点，明确探究方向。

同时，我们通过“AI互动观影”与“AI研学助手”，精准破解学生注意力碎片化与探究能力断层两大痛点。“AI互动观影”制定“全场零打断”的铁律，请学生与真人专家共同观影，营造沉浸式学习氛围。观影结束后，上线AI智能体“虚拟科学家”，与学生对话、回应疑问。如在“牛顿”主题月中，学生观看《宇宙时空之旅》后，温州大学博士家长当即带领学生走进天文台开展实地观测。利用AI激发兴趣，真人深化探究，二者相辅相成，真正彰显出AI的赋能价值。

“AI研学助手”则重点突破小学生项目化学习中资料搜集、过程记录、语言表达“三道关”，强调学生亲手完成终稿，让AI退后一步、学生向前一步，实现自主探究。AI在各年级的应用各有侧重：低段聚焦“口语化日记润色”，培养科学的书写习惯；中段以“图示+短科普解答”的形式回应疑问，扫除学生认知障碍；高段辅助学生设计问卷、整理资料、校验样本量，助力生成专业研究报告。整个过程中，AI的角色随学生成长动态调整，助力研究能力螺旋式上升，绝不越俎代庖。

学生完成研究报告后，评价环节融入AI智慧。我们摒弃真人专家单一评价模式，让AI从整体评价、闪光点、优化建议、科学家寄语4个维度给出专业意见，同时生成“研学理解测评”，从报告中提炼核心问题让学生作答，检验学习成果与报告的真实性，确保评价更全面客观。

从学校“真人图书馆”项目的实践来看，AI始终只是辅助助手，人才是教育的核心主体。当前，AI赋能教育教学已成为核心命题，但我们也极易陷入“AI应用越多越好”的误区。教育与AI融合的最佳状态，是在恰当的场景、合适的时机、针对精准的对象提供AI支持，AI的价值不在于应用的饱和度，而在于赋能的精准度，这需要教育工作者不断校准应用方向，提升应用素养。

若将一切都外包给AI，人终将迷失自我：AI替代教师备课，教师将沦为照本宣科的“演员”；若AI替代学生写作业，学生便成了被动接受的“跑堂”。现实中，AI唱主角、人被淹没的本末倒置现象并不少见。在AI“汛期”，让AI退后一步，甘当辅助学习的“草稿本”，让教育向前一步，回归人的引领本质，我们才能真正读懂“为什么用AI”。

技术终究是手段，培养完整的人、发展人的潜能，才是教育永恒的追求，这也是AI时代我们守护教育初心、慎防“教学主体”流失的核心要义。

（作者系浙江温州大学城附属学校教育集团校长）

《中国教育报》2026年03月13日 第07版

作者：潘照团