如何编故事

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在高中写作实践中，学会运用联想和想象编写故事，能使感觉更敏捷，文笔更凝炼，而新编故事因其原创性的特点，更有利于培养创造性思维。笔者仅以2002年高考优秀小小说为例，谈一谈它在写作上的一些特点，以供大家借鉴。

一、精选场面，以小见大

小小说篇幅短，人物少，情节简单，考场作文因字数限制更是这样。要使其小而精，微而妙，并成为社会某一方面的缩影，就要精选生活场景，以独特的眼光去挖掘、透视，以小见大，在故事中折射人生百态，揭示新鲜深刻的思想内涵。例如：《第九次微笑》精选了“他”经过精心策划后，怀揣尖刀去报仇的情景。当他立于仇家的床前时，发现只有一个“独苗儿”男婴在熟睡。他从怀里摸出了刀，但婴儿梦里一次次的微笑使他的心一次次地受到震撼。情节极其简单，从“摸出刀”到将刀投进池塘，“他”完成了灵魂的搏斗过程及其最终向善的选择，主题是深刻的：哪怕是面对最能解恨的复仇对象，弃恶从善的心灵才是最美的心灵。

二、意料之外，情理之中

小小说作家蔡楠认为，“小小说是形式的艺术”，因此，“自然也应用新颖、奇特、走俏的艺术形式来包装色彩缤纷、波澜壮阔的生活内容”。“结构布局合理得体、新颖独特，就能更好地丰富生活内容，就能更好地展现作品主题。”而意料之外，情理之中的情节结构则是一种常选的样式。《公交车上》的构思布局就很见特色。作者写了一个十一二岁的小姑娘去看守所看望哥哥后，在公交车上看到小偷偷钱包的场景。小女孩在内心经过一番矛盾斗争，终于有办法了。

“阿姨，你的钱包掉了!”车上的一些“目击者”都为这小女孩捏一把汗。有人小声嘀咕：“这小女孩，真胆大。”

那位“失主”拼命地摸着全身的口袋，站在身后的那位，脸由红变白，大汗淋漓。“失主”也忙得满头大汗，把求助的目光投向小女孩。

小女孩又开口说话了：“是身后的那位大哥哥捡了你的钱包。”那个小伙子连忙附和道：“刚才车颠了一下，给忘了。对不起。”“失主”赶忙千恩万谢，乘客又都为小女孩担心。

小女孩走到那位小伙子跟前，甜甜地喊道：“大哥哥，你真的很像我哥哥，但他却在看守所里，我刚看罢他回来。”那位小伙子笑了笑。

车上的人都会心地笑了。

文章高潮和结尾的情节设计，既在意料之外，又在情理之中，使小女孩这一人物形象细致鲜明。

三、情节曲折，尺水兴波

“文似看山不喜平”，小小说更应讲求情节的曲折，不能平铺直叙，“废巧尚直”。为此，可以在叙事顺序上做文章，将一般的顺序重新调整，先交待有关细节，从而给读者造成悬念。也可以跌宕起伏的情节，造成文章的波澜起伏，扣人心弦，从而取得独特的艺术效果。例如《抉择》一文，以倒叙手法，先将妻子那温柔的微笑与冰冷的墓碑生动地展现在读者面前，然后引领我们一起经历了一场大火中生与死的抉择，生动地展现了“我”的多情和善良。尺水之中，巧生波澜，摇曳多姿。主体部分则展示了“我”面对一场突如其来的大火，在先救亲爱的妻女和已故同事那无助的妻女时的心理矛盾和最终的抉择。情节生动，描写细腻，感情真挚，令人感叹。

四、立足生活，映衬时代

写作的精髓是其时代性。别林斯基说：“如果艺术作品只是为了描写生活而描写生活，没有任何发自时代的主导思想的强有力的主观冲动，如果它不是苦难的哀歌或热情的赞美，如果它不提出问题或者回答问题，那么，这样的艺术作品就是僵死的东西。”考场作品也是如此。《穆老师》一文满含深情地追忆了穆老师热爱、关心学生的动人事例，勾勒出一个身教重于言教，让人肃然起敬的形象。在一个暴雨滂沱的日子，放学后，穆老师将一个个孩