大班看图讲述《谁救了小白兔》反思
创始人
2025-06-17 13:38:13
大班看图讲述《谁救了小白兔》反思
本次研讨是我组团队合作式研讨的第二阶段。继第一次团队合作式研讨-----单图看图讲述之后，本次选择了多幅图画的大班看图讲述活动《谁救了小白兔》。活动开展初期，我们团队小组进行了教材分析和活动设计的讨论与研讨。确定了本次看图讲述活动的核心价值----为幼儿梳理语言讲述活动的规范性。因此，我们摒弃了对教学形式的多样性与出彩性等方面的考虑，选择了最常态的讲述活动的组织形式。尤其在第一副画面的引题过程中，我们没有任何约束与多余提问。而是请幼儿自由地表述画面。在幼儿表述的过程中，
教师适当地引导讲述时间、地点、人物、主要事件以完成其完整性与规范性。
在活动组织过程中，发现幼儿的相关经验较为丰富。在词汇的积累、语言完整表述的规范性、自由想象、合理创编等方面都有较为扎实的积累。因此，在活动开展过程中，教学氛围较好。幼儿想说、敢说、能说，教师只要进行适当地引导。完全没有任何拖着走的迹象，完全是跟着幼儿走!这样的教学氛围是我们一直所期待的。尤其在创编题目环节，幼儿观看动画片和图画书的经验较为丰富，命题的核心性、精炼性都把握地较好。小兔飞天记、小兔飞天传奇、救小兔等各种优秀的答案层出不穷，让我们耳目一新。
总之，本次活动在开展过程中，能较好地体现预设的达成性。下阶段，我们可对教学活动再作一次另一个纬度的提炼，以完成更高的目标价值。
本次研讨是我组团队合作式研讨的第二阶段。继第一次团队合作式研讨-----单图看图讲述之后，本次选择了多幅图画的大班看图讲述活动《谁救了小白兔》。活动开展初期，我们团队小组进行了教材分析和活动设计的讨论与研讨。确定了本次看图讲述活动的核心价值----为幼儿梳理语言讲述活动的规范性。因此，我们摒弃了对教学形式的多样性与出彩性等方面的考虑，选择了最常态的讲述活动的组织形式。尤其在第一副画面的引题过程中，我们没有任何约束与多余提问。而是请幼儿自由地表述画面。在幼儿表述的过程中，
教师适当地引导讲述时间、地点、人物、主要事件以完成其完整性与规范性。
在活动组织过程中，发现幼儿的相关经验较为丰富。在词汇的积累、语言完整表述的规范性、自由想象、合理创编等方面都有较为扎实的积累。因此，在活动开展过程中，教学氛围较好。幼儿想说、敢说、能说，教师只要进行适当地引导。完全没有任何拖着走的迹象，完全是跟着幼儿走!这样的教学氛围是我们一直所期待的。尤其在创编题目环节，幼儿观看动画片和图画书的经验较为丰富，命题的核心性、精炼性都把握地较好。小兔飞天记、小兔飞天传奇、救小兔等各种优秀的答案层出不穷，让我们耳目一新。
总之，本次活动在开展过程中，能较好地体现预设的达成性。下阶段，我们可对教学活动再作一次另一个纬度的提炼，以完成更高的目标价值。
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