怎样因人而异写启发式评语
创始人
2025-07-07 11:07:40
怎样因人而异写启发式评语
评语应该是学生的真实写照，写评语是为了教育学生。而学生彼此相处的时间比老师多，接触的场面比老师广，了解的内容比老师深，对学生的评语，他们最有“发言权”。而对每个学生，贵有自知之明，他们自己对自己最清楚。因此，在写评语的过程中，我们不妨变班主任往日一人的“独唱”为全体师生参加的“大合唱”，坚持以学生为主体、教师为主导、教育为主线。一是启迪和引导学生对照“守则”、“规范”和学校的“规章制度”，在肯定成绩的同时，以找差距、排措施、定目标为主进行“自主”小结，并形成文字材料，填写“小结表”。二是分小组以相互表扬、评议为主进行“互动”。三是选择有代表性的“两头”学生，尤其是表现较差的学生，仍以表扬为主，进行班级评议。四是班主任与各任课教师沟通后作“点评”。这样，全员参与，群写群评，能使广大师生在写评语的过程中交流了思想、沟通了感情、接受了教育、增长了才智。评语的全面性、正确性、实效性会得到不断提升。 实践表明，现在各班学生关心评语、热爱评语、留意评语、写好评语、用好评语在我校已蔚然成风。许多学生深有感触地说：“现在自己在写自己的评语，一定先要做好，而后才能写好。”一些家长也深有体会地说：“现在的评语，写得恰如其人，孩子口服心服，教育效果确实明显。
评语应该是学生的真实写照，写评语是为了教育学生。而学生彼此相处的时间比老师多，接触的场面比老师广，了解的内容比老师深，对学生的评语，他们最有“发言权”。而对每个学生，贵有自知之明，他们自己对自己最清楚。因此，在写评语的过程中，我们不妨变班主任往日一人的“独唱”为全体师生参加的“大合唱”，坚持以学生为主体、教师为主导、教育为主线。一是启迪和引导学生对照“守则”、“规范”和学校的“规章制度”，在肯定成绩的同时，以找差距、排措施、定目标为主进行“自主”小结，并形成文字材料，填写“小结表”。二是分小组以相互表扬、评议为主进行“互动”。三是选择有代表性的“两头”学生，尤其是表现较差的学生，仍以表扬为主，进行班级评议。四是班主任与各任课教师沟通后作“点评”。这样，全员参与，群写群评，能使广大师生在写评语的过程中交流了思想、沟通了感情、接受了教育、增长了才智。评语的全面性、正确性、实效性会得到不断提升。 实践表明，现在各班学生关心评语、热爱评语、留意评语、写好评语、用好评语在我校已蔚然成风。许多学生深有感触地说：“现在自己在写自己的评语，一定先要做好，而后才能写好。”一些家长也深有体会地说：“现在的评语，写得恰如其人，孩子口服心服，教育效果确实明显。
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