#教育创作激励计划#

我在高中教书，一直担任班主任工作。我们高中一个年级有25个班，是市重点高中，属于次重点，招收进来的学生不是顶级聪明那一类，但也比较聪明，入学成绩最高分和最低分也就最多相差50分，我们高中：班级分为4个层次大成班、实验班、创新班、普通班，是根据分数划分的，所以，在同一层次的班级当中，或者说在同一个班中，最高分和最低分之间不会超过20分，可以说相差并不大，但是，经过高中三年的学习，有的同学考不上本科，有的同学能够考上985 211等很好的大学，差别非常大。实际上，你假如带班的话，就会发现：就算是在高一年级结束的时候，已经拉开了差距，甚至最短的就是第一次月考，也就是一个半月，同一个班的同学各门总分可以相差100分以上。是什么原因导致这些智力水平接近，都比较聪明的同学，在很短的时间内拉开了这么大的差距呢？

我经过多年的观察，发现根本原因是学生是否有主动学习的内驱力。‌学生的内驱力是指学生在学习和成长过程中，由内部产生的驱动力，这种力量推动学生朝着目标前进，积极参与学习活动，不仅是学生发自内心的对知识的一种渴望，更是学生自觉好好学习的力量。从这一点来说，有内驱力的学生在同等程度下，他的精神面貌、主动性、积极性完全不同于其他同学，更容易在一堆同学中脱颖而出。

那么，我们作为老师应该如何激发学生主动学习的内驱力呢？

一、以目标激发内驱力

目标是我们前进的明灯，帮助学生尽早确立奋斗目标，就会指引他朝着这个方向努力。目标有大有小，一系列的小目标构成一个大目标，不同的目标引领着他一步一步的走向成功。用目标激发内驱力特别适用于毕业年级的学生，作为教师，可以让学生制定目标学校和目标分数，并为此不懈努力。

当然，对高一刚入学的新生来说，当他们还懵懵懂懂以为可以先松口气玩一会儿的时候，班主任老师就可以给他们分析一下高一的重要性，为了达成高二、高三阶段的最终目标，高一阶段应该如何规划学习生活，再分解到高一的每一个细小阶段，让他们在各个阶段都有小目标，一步步地实现小目标，最后自然完成了高一阶段的大目标，高中三年的目标都完成了，那高考就会取得比较理想的成绩。

二、以认知激发内驱力

小学阶段，孩子比较小，往往没有对学习的认知，自觉主动学习的意识不强。现在的孩子，即使到了初中甚至高中阶段，由于家庭经济情况都比较好，父母给孩子撑好了保护伞，没有让他感受到社会的艰难复杂，赚钱的不易，很多孩子父母辛苦的很，但是他不懂得感恩，变成了一个高高大大的巨婴，他从内心没有体会到读书能改变命运这一重要认知。

就这一点来说，家长也要引起重视，要从小就要跟孩子讲明读书的重要性。作为学校的老师，除了要教好本门学科以外，不管是任课老师还是班主任老师都要在这方面进行引导，磨刀不误砍柴工，只有他从内心认可读书的重要，内心真正想通过读书来使自己获得成长，获得更多的机会，一旦真的这样想了，不需要父母老师多管，他学习都会很主动努力。

三、以圈子激发内驱力

近朱者赤，近墨者黑，这句话用在学习上也是同样道理。你仔细观察就会发现：成绩好的同学往往和成绩好的同学经常走在一起，他们讨论的更多的是重点难点题目的分析、各科学习方法的交流。喜欢体育的同学，喜欢玩耍的同学，一下课就抱着个球想到操场去投篮，喜欢吃的同学下课了，偷偷的分享美食，不想读书的同学相互抄作业，偷偷传递奇幻小说，讲明星，讲游戏。

所以，家长从孩子小的时候起，就要关心他的交友。不是说全部由家长安排，而是要过问一下，进行指导性的删加。作为班主任老师在学校时间比较长，对班级同学的交友等要多加观察，班级里有不好的苗头，要及时加以制止，以免发展成小团伙，这样对班风学风都会导致不好的结果。要在班级里树立正面优秀典型，把热爱学习、刻苦钻研、品格优良、积极要求上进，主动为班级服务的同学作为榜样，在班级的不同场合，不同时间反复在班级里推举，只有班级有了这样的榜样，同学们向这些榜样学习，整个班级就会变得积极向上、乐观开朗师生关系融洽的优秀班集体。

四、以结果激发内驱力

你以后想有一份怎么样的工作，是坐在宽敞明亮的办公室里，有着中央空调，在里面发挥自己的才干，认真为企业创造价值，还是在大热天吹着电扇，甚至就在烈日下汗流浃背的工作呢？你以后来看老师是开着自己的小车子还是开着拖拉机来？你工作了以后是经常带着自己的家人和孩子利用假期去四处旅游，周游世界，还是每天都很辛苦的工作，但是，也不敢奢望买想买的东西，甚至父母生病了，拿不出钱看病，只能放弃……

我们高中的学生已经有点懂事了，所以，在每天夕会。时间一周一次的班会时间以及各种班队活动过程当中，我总有意地进行引导，让他们体会学习的重要性，知识能改变命运的认知深扎在心里，把身边的例子和他们家庭的情况结合起来，让他们感知学习是一条很好的出路，我们一定要抓住这个好的机会，为自己的理想前途而全力拼搏。

五、以求知激发内驱力

现在的社会进步发展非常快，知识正以前所未有的速度大爆发，不仅学生要学习，我们假如停止学习也会很快被时代所淘汰。所以，我们都会带着求很强的求知欲来学习各方面的知识，来满足自身发展的需求。

一旦学生的求知内驱力被激发，就再也不用他人逼迫他学习了。仔细观察你就会发现，班级里那种理科特别好的学生，往往对某一门功课很有兴趣，他就想把这门功课的各个方面的知识都学到，各种问题都搞清楚，有着强烈的求知欲，越学习越想学，越学越会越有劲，有的学生不仅仅满足于上课学习，课后也经常跟老师来讨论问题，不仅在学校钻研，回家有空也钻研，暑寒假更是借来高年级的课本，甚至大学的课本学习，这种同学往往都能参加学科竞赛甚至获奖，在优才计划中能得到加分。

学生一旦对知识有了强烈的渴求，那么，他的兴趣被完全激发出来，他会刻苦地钻研，这时时间对他来说往往不够用了，他全部的精力和时间都奉献给了学习，其他什么问题都不是问题了，这多好啊。

我们作为老师，特别是班主任，通过多加观察，能发现学生的情况并加以指导和点拨，希望就此能激发学生主动学习的内驱力，使他成长为一个积极要求上进、有责任有担当、全力拼搏的优秀青年